PSICOLOGÍA INFANTIL EN TENERIFE

Desde Tenerife, Blog especializado en psicología infantil. Opiniones, investigaciones, curiosidades, consejos y todo lo relacionado con la psicología infantil.

martes

TALLER SOBRE DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE MENORES HIPERACTIVOS E INATENTOS, EN TENERIFE

Tenemos el inmenso placer de anunciar que este sábado día 19 en el Hotel NH TENERIFE, tendremos el privilegio de disfrutar de una interesante ponencia-coloquio y presentación del libro "Mitos, errores y realidades en las relaciones de pareja" en horario de mañana (de 12:00 h a 13:30 h).
Por la tarde se realizará el taller "Detección e identificación de menores hiperactivos e inatentos" (de 16:00 h a 18:30 h).
Ambas ponencias son de asistencia libre y gratuita aunque deberán de realizar reserva previa hasta completar el aforo (hasta 40 personas). Está jornada está orientada a profesionales y a público general interesado en su temática. Pueden reservar su plaza llamando al número 630 248430 o al 922 286530, o visitando en horario comercial la tienda especializada TODO PSICOLOGÍA en la calle Imeldo Serís 84 en Santa Cruz de Tenerife (calle paralela a la calle del Castillo).
Los ponentes son de primer nivel: Dña. Angela Magaz Lago y D. Manuel García Pérez, ambos psicólogos con una dilatada experiencia profesional e investigadora y directivos del Grupo Albor-Cohs.

Como saben, nos apasiona el tema del TDAH y en este vídeo que les presentamos, ambos ponentes explican con claridad meridiana su posición en este tema. Una posición alejada de maniqueísmos, ponderada, y científicamente impecable. El problema para variar, es si estamos dispuestos a admitir los matices y a aceptar que la complejidad del problema que se nos presenta a los profesionales no admite simplificaciones pueriles y falsedades teñidas de validez científica.

Pueden ver la situación del hotel NH Tenerife si pinchan aquí. El evento se celebrará en la sala Santa Cruz Orotava.


miércoles

¿COMO LE EXPLICO A MI HIJO/A QUE ME VOY DE CASA?. EL DIVORCIO Y LOS NIÑOS

Esta pregunta es recurrente en los casos de separación y divorcio. Como padres nos preocupa mucho el como pueden encajar nuestros hijos un cambio de vida de tal envergadura. Ahora bien, es muy importante tener en cuenta que en toda esta situación la preocupación, la angustia y la incertidumbre es totalmente nuestra y con total probabilidad está influyendo en como vemos y pensamos todas las circunstancias pasadas, presentes y futuras. Por supuesto esta influencia se extiende también a como vemos el futuro de nuestros hijos. Con esto quiero decir que debemos tener en cuenta que nuestros temores y angustias son eso mismo, nuestros. Técnicamente, si conseguimos tomar distancia y ver las cosas en perspectiva, para nuestros hijos lo único que sucede es que se dará un cambio en algunas rutinas. Si la relación entre los miembros de la pareja es respetuosa, y no utilizan a los hijos durante y después de la separación, como un medio para conseguir algo respecto al otro, los niños no perderán ni a su padre ni a su madre, y hasta es posible que consigan alguna "ventaja" de toda la situación.

Una vez realizado este ejercicio de toma de perspectiva, deberemos explicarle al niño lo que sucede y los planes que tenemos previstos para un futuro inmediato. Es importante que tomemos la perspectiva que mencioné antes, puesto que al  niño le llegará la, diría que, única información importante de todo lo que le vamos a explicar: nuestro estado emocional. Si verbalmente le explicamos que no va a pasar nada, que simplemente papá y mamá ya no quieren seguir viviendo juntos, de la misma forma que él no quiere jugar con según que amigo con el que antes si lo hacía, pero mientras le damos las explicaciones, nuestro estado emocional denota miedo o angustia, el niño asumirá que la situación es angustiosa y dramática.

Por tanto, bajo mi punto de vista, no es tan importante la explicación verbal, sino nuestro estado emocional mientras lo hacemos. En general, las explicaciones sobre este tema, y me atrevería a decir, que sobre cualquier otro, a un niño, deben de ser adaptadas a su edad, honestas y realistas. De esta manera el niño podrá asumir la nueva situación de forma mas sencilla.

¿Genera algún problema psicológico en los niños el hecho de que la pareja se rompa?. NO rotundo. Los problemas se generan cuando hay una mala separación o un mal matrimonio. Si la separación o el divorcio no conlleva el que dimitamos como progenitores, y esto implica que nuestras decisiones tengan en cuenta en primer lugar el bien de nuestros hijos, la ruptura de la pareja no implicará daño para los hijos. Y si de no generar daño se trata, jamás deberemos de hacerles llegar a nuestros hijos una imagen negativa de la que era hasta ahora nuestra pareja, puesto que ellos no dejarán de ser nunca sus hijos. Por mucho que creamos estar cargados de razones, es muy importante dejar que los hechos hablen por si mismos, y que cada progenitor genere la calidad de relación que puede o quiere con sus hijos.

Piense esto detenidamente: ¿como se sentiría si a usted le hablaran mal de su padre o de su madre, por muchos hechos mas o menos "objetivos" que existieran para hacerlo?¿y si la persona que le habla mal de ellos fuera especialmente apreciada por usted?¿y si además el tono en el que le hablan es ofensivo?.



domingo

TDAH. EL VALOR DE UNA DECONSTRUCCIÓN DIAGNÓSTICA

Les dejo aquí el vídeo que al fin conseguí recuperar, de la charla que realicé en Lanzarote hace un par de años, en el seminario que se celebró sobre TDAH. Un saludo a los organizadores del evento: servicios sociales El Drago.




Unos días después de colgar este vídeo aquí decido escribir una serie de preguntas que me hago cuando reflexiono sobre este tema, o leo algún material sobre él:

1) ¿Sigue siendo cierto que no hay ningún marcador biológico, químico, físico, o de cualquier otra índole en el que apoyar la rotunda afirmación de que el TDAH es un trastorno neurobiológico?. Si la respuesta es que sigue siendo cierto ¿hay que creerlo como si fuera un dogma de fe?. Si la respuesta es que no es cierto, y se basa en investigaciones que afirman que tal o cual neurotransmisor es el responsable, o tal o cual técnica de neuroimagen detecta, o bla bla bla ¿entienden los que realizan estas afirmaciones la diferencia entre relaciones causa-efecto y CORRELATOS, y lo que implica esa diferencia?.

2) ¿Si no hay nada nuevo bajo el sol en cuanto a la genética y su relación con el TDAH, saben los que afirman que es un trastorno que se hereda genéticamente, la existencia de un área de conocimiento denominada EPIGENÉTICA?¿y aún desconociendo esto, como diferenciamos la cultura y la educación de lo meramente genético?¿por sesudos y rigurosísimos estudios de gemelos?.

3) Al afirmar tan rotundamente que es una cuestión neurobiológica, y teniendo en cuenta la inexistencia de ningún indicio con fundamento para realizar tal afirmación ¿no sería mas razonable aplicar el método científico con rigurosidad y descartar antes que sea el ambiente, la educación, la coca-cola, la cultura, el colegio, la familia o cualquier otro factor que se podría descartar fácilmente, antes de realizar tal diagnóstico y medicar al niño/a?.

4) Al afirmar tan rotundamente que es un problema neurobiológico, ¿no estamos haciendo que se dejen de intentar otras vías de comprensión y de solución del problema?. 

5) ¿Alguien conoce el motivo por el que tan frecuentemente se confunde culpa con responsabilidad?. ¿Si yo le digo a unos padres que seguramente son responsables de ciertos comportamientos de su hijo se entiende automáticamente que son culpables?. He de decir que si yo soy responsable de algo, estoy de suerte, puesto que ese algo está bajo mi control, y cambiando yo, puedo hacer que ese algo cambie. Culpa es cuando se hace algo mal para dañar con la intención de dañar.

6) Cuando se le dice a unos padres que el niño tiene un trastorno neurobiológico, no es tramposo y perverso solicitarles que se conviertan en coterapeutas y que trabajen con el niño para hacer que mejore?¿alguien me puede explicar el mecanismo por el que se mejora haciendo esto?¿alguna técnica de la que detecta la neuroimagen o el neurotransmisor, dará cuenta de la mejoría?

Mi impresión, es que este asunto del TDAH suscita el mismo tipo de reacción que otros temas cargados de verdades interesadas. Reacciones exaltadas que en algunos casos cargan de forma brutal contra todo aquel que ponga en cuestión el dogma.

Realmente es posible que en el futuro, como siempre he oído afirmar desde que me dedico a esta profesión, se descubran pruebas objetivas que expliquen este y otros trastornos. Entonces pasarán dos cosas: reconoceré mi error, me tragaré mis palabras, y me alegraré porque por fin podré seguir un protocolo de actuación sin dudas, y sin cuestionamientos. Podré decirle a un padre o a una madre que esto es LA VERDAD, y que no hay otro camino.

Mientras tanto seguiré aplicando el método cientifico, descartando variables, poniendo a prueba hipótesis, hasta que no quede sino la MAS COMPLEJA: "su hijo tiene un trastorno neurobiológico que provoca que se comporte así".

Palabra de psicólogo.


sábado

LOS NIÑOS Y LAS MENTIRAS. LA LÓGICA CONSECUENCIA

Cuando me pongo a mirar las palabras claves que ustedes introducen para llegar hasta aquí, me encuentro con que uno de los términos mas utilizados es la palabra "mentira" asociada a la palabra "niños" o "hij@", o expresiones como "mi hijo miente mucho". Como una imagen vale mas que mil palabras, aquí les dejo el motivo, la esencia, la razón de ser, de tal comportamiento.


Es el prólogo de un libro para niños que me encontré mirando en "TODO PSICOLOGÍA".

lunes

REVISANDO LA IDEA DE TDAH. SE HACE CAMINO AL ANDAR

Les dejo el vídeo de la ponencia ofrecida por Jordi Badía (Autor del blog "Yo amo a alguien con TDAH") en el marco del primer congreso "Revisando La Idea de TDAH" celebrado hace unos meses en Lanzarote. Espero que lo disfruten, merece muchísimo la pena. El video es cortesía de Servicios Sociales El Drago que organizó el evento, y de mi amigo Miguel Angel Miguel.

jueves

YA PUEDEN ADQUIRIR EL PUZZLE FONÉMICO MEDIANTE PAYPAL

Y es que la ciencia avanza que es una barbaridad...Solo pinchar en el botón de abajo de "Comprar ahora" y se lo enviamos a donde nos indique.


El Puzzle Fonémico ha sido elaborado como apoyo a la realización de actividades de conciencia fonológica, necesarias para la correcta adquisición del aprendizaje de la lecto-escritura. Con él se desarrollan las habilidades de segmentación y de síntesis de fonemas, con lo que se reducen los errores de omisión, sustitución y traslación de sonidos en la lecto-escritura y a nivel oral.
Este material ha sido empleado por la autora, Raquel Medina Rodríguez, en su trabajo diario como logopeda, en tratamientos individuales y grupales realizados con niños que presentan dificultades en la lectura y la escritura, apreciándose una mejoría notable en la comprensión de las actividades. Además de que los niños sean capaces de percibir el fonema como la unidad lingüística más pequeña y de apreciar la relación existente entre el lenguaje oral y el escrito, este material les ayuda a concienciarse de la importancia de atender al orden de los sonidos para no alterar el significado de las palabras.
Dada las distintas aplicaciones y las distintas situaciones en las que puede emplearse, este material resulta especialmente útil para maestros de Educación Infantil y Primaria, psicólogos, psicopedagogos, logopedas y pedagogos. Resulta apropiado para utilizarlo con niños durante el aprendizaje de la lectoescritura como complemento y apoyo, para la intervención terapéutica con aquellos que manifiestan dificultades o para la estimulación de niños de infantil. Permite un uso individual, por parejas o grupal.
No existe en el mercado un material que por su simplicidad de aplicación y sus especiales características, permitan un trabajo tan versátil y efectivo.
Tenemos el orgullo de poder decir que ha sido desarrollado en Canarias y se comercializará desde aquí.
El precio en nuestros puntos de venta en Canarias (incluido en nuestra tienda especializada "Todo Psicología" será de 29,90 Euro. El mismo precio para el resto de España (consultarnos los envíos a otros países)
Ficha técnica del producto:
Autora: Raquel Medina Rodríguez
Asesora pedagógica: Carolina Medina Rodríguez.
Editor: Raquel Medina Rodríguez, logopeda colegiada nº 181
Jesús Castro Rodríguez, psicólogo colegiado nº T-825
Impresor: Imprenta Teide
Depósito legal: TF-1935-2008
C Raquel Medina Rodríguez
C Jesús Castro Rodríguez, 2ª Edición

martes

SE LO HE EXPLICADO, PERO LO SIGUE HACIENDO....

Después de un largo paréntesis, volvemos a retomar la actividad de este pequeño espacio donde hablaremos de psicología infantil, aunque si se paran a pensar, seguramente hablaremos mucho mas de la psicología de los adultos. Con ello vamos.


Con frecuencia oigo la frase que titula esta entrada. Padres y madres desesperadas que empiezan a creer que su niño o es incapaz de aprender lo que está bien o bien no puede evitar por alguna extraña razón, comportarse de forma inconveniente, o directamente, de forma perturbadora para el entorno.



Normalmente los padres y madres depositan una confianza casi infantil (perdonen la licencia) en el poder de la razon y de los argumentos, como si en el mundo adulto, las razones y los argumentos sostuvieran el sistema social. Recordemos que las leyes y la justicia, desde luego se sustentan en las razones y los argumentos, pero es crítico para sus sotenimiento, la figura del castigo, la penalizaciòn y la multa. Con esto quiero decir que si los jueces se limitaran a reprender a los infractores de las leyes probablemente dejarían el cargo a los dos meses de comenzar a ejercer, cosa que un padre o una madre no puede hacer (al menos sin que la justicia les castigue severamente).



Por tanto, siguiendo esta lógica, en estos casos que menciono, de niños a los que se les ha explicado una y mil veces lo que no deben de seguir haciendo o lo que como padres entendemos que no deben hacer, lo que está ocurriendo probablemente es que el niño o la niña se puede permitir continuar haciendo lo que hace, ya que no está recibiendo ningúnn tipo de consecuencia negativa por ello.



En este punto se suele argumentar aquello de "si yo lo catigo, pero el sigue....". Efectivamente, y esto, seguramente, habla de que el castigo o la consecuencia aplicaca, o bien no está bien aplicada, o es insuficiente, o no es proporcional, o simplemente les parece un castigo solamente a papá o a mamá.



A recordar: "los niños, desde muy pequeños, ya tienen una idea de lo que quieren (al menos de forma inmediata), y harán lo que tengan que hacer para conseguirlo".



LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE EN LOS BEBÉS

Los bebés producen desde el nacimiento sonidos, de una forma activa. Su único propósito es conseguir la atención de los cuidadores y otras personas del entorno. Durante el primer año de vida la acción comunicativa del bebé sigue habitualmente esta secuencia:

1.Llanto. Presente desde el nacimiento y puede indicar cosas distintas. Los cuidadores irán interpretándolo correctamente según vayan avanzando en el cuidado del bebé y por supuesto, mediante múltiples ensayos y errores.
2.Gorgojeo. Durante el primer o segundo mes, y suelen expresar placer durante la interacción con el cuidador.
3.Balbuceo. Ocurre durante la mitad del primer año y es una sucesión de combinaciones de vocales y consonantes, como por ejemplo “gu, gu, gu” o “ba, ba, ba”.
4.Gestos. Entre los 8 y los 12 meses. Algunos son gestos como mover las manos para decir adiós, o señalar alguna cosa que llama su atención.

Una curiosidad que dice mucho de como está estructurado el lenguaje en los humanos, y su importancia: ¿que ocurre con los bebés sordos?. Los nacidos de padres a su vez sordos y que utilizan el lenguaje de los signos para comunicarse, balbucean con sus manos y dedos aproximadamente a la misma edad que los niños que oyen.

El desarrollo del lenguaje es algo a lo que los padres deben de prestar gran atención, puesto que un retraso en el mismo, es el principal indicador de los trastornos generalizados del desarrollo (TGD). Ante cualquier sospecha de una anomalía al respecto, deberán de consultar inmediatamente con el especialista, puesto que una intervención temprana es CRÍTICA para el pronóstico y evolución del niño.